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Inhalt Raum/Thema : Deutsches Reich | min. 50 Worte, min. 3 Sätze, geringer Anteil Sonderzeichen/Wort | TM Hauptwörter (200) : T136: [Leben Mensch Geist Natur Zeit Volk Welt Kunst Sinn Wesen]

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1. Landeskunde des Deutschen Reiches - S. IV

1912 - München : Oldenbourg
  • Autor: Geistbeck, Alois, Geistbeck, Michael
  • Sammlung: Geographieschulbuecher Kaiserreich
  • Schulbuchtyp (WdK): Lehrbuch
  • Schultypen (WdK): Höhere Töchterschule
  • Schultypen Allgemein (WdK): Mädchenschule
  • Bildungsstufen (OPAC): ISCED 2 – Sekundarstufe 1, Klassen 5/6/7 – 8/9/10
  • Schulformen (OPAC): Höhere Mädchenschule
  • Regionen (OPAC): Bayern
  • Inhalt Raum/Thema: Geographie, Deutsches Reich
  • Inhalt: Zeit: Geographie
  • Geschlecht (WdK): Mädchen
Iv Vortvor!. zur Vergleichnng mit den geographischen Erscheinungen der Heimat in die Aufgaben ein. gefügt worden. Den Forderungen der Lehrordnung gemäß haben Siedelungs- und Trachtenformen in ihrer geographischen Beziehung angemessene Berücksichtigung ge- funden. Die wachsende Bedeutung unserer an Zahl und Bevölkerung in erstaunlicher Raschheit anwachsenden Großstädte gebot eine einläßlichere Betrachtung wenigstens der be- deutsamsten Großstädte des Reiches und ebenso wurde der Nordsee, dem für das deutsche Volk in Krieg und Frieden wichtigsten Meere, eingehendere Beachtung geschenkt als früher. Ter Anregung zur Selbsttätigkeit und der innigen Verbindung von Lehre und Übung will die Einfügung zahlreicher Aufgaben in den laufenden Text dienen. Eingehende Berück- sichtigung hat die Zusammenfassung der unterrichtlichen Ergebnisse am Schlnsse jedes Bändchens erfahren. Es kann nicht ausdrücklich geuug betont werden, daß die Geographie kein Memorial- fach ist und daß insbesondere das Studium der Landschaft an einem Naturbilde nur von der Beobachtung ausgeheu darf. Daher dienen gerade die hierauf bezüglicheu Ausführungen des Buches dem lernettben Leseu und zur Zusammenfassung des Geschauten. Mag die unterrichtliche Behandlung eines Naturgebietes gelegentlich auch von: Land- schastsbilde ausgehen, der Mittelpunkt der erdkundlichen Belehrung b l e i b t d i e K a r t e. Zu ihrer steten Benutzung regen die bald in den lausenden Text eingestreuten bald zur Wiederholung eingefügten zahlreichen Fragen und Aufgaben an. Mit allein Ernste nahmen die Verfasser darans Bedacht, das unschätzbare Erbe Friedrich Ratzels, die angemessene Betonung der anthropo- g e o g r a p h i s ch e ii E l e m e u t e in der Länderkunde, für die Schule nutz- bringend zu machen. Die Bewertung der Natur in ihrer Beziehung zum Menschen nach der wirtschaftlichen, politischen nnb ästhetischen Seite hin steht im Vordergründe der prak- tischen Aufgaben der heutigen Länderkunde. Auch der fugend liegt das Verständnis an= thropogeographischer Erscheinungen ungleich näher als die vielfach schwer enträtselbaren Bewegungsvorgänge der Erdrinde und überdies besitzt diese Seite der Betrachtimg für die Jugend auch einen hohen pädagogischen Wert durch ihre ethischen, ästhetischen und nationalen Elemente wie durch ihre hohe praktische Bedeutung für das wirtschaftliche Leben der Gegenwart. T i e Erde als Schauplatz m e u s ch l i ch e n Wirkens oder, um mit Ritters Worten zu reden, als E r z i e h u n g s h a u s der M e u \ ch h e i t, die Ausstattung der Länderräume mit N a t u r g n b e u und deren Verwertung durch die Arbeit der V olker, das wird als Lebensinhalt auch der schulmäßigen Länderkunde zu betrachten sein. Der Schwerpunkt in den Ausführungen des Lehrbuchs liegt demgemäß, besonders in den Oberstufen, auf der anthropo geographischen Seite, ihr Endziel ist ein lebendiges Verständnis der wirtschafte ch e n n n b politischen Verhältnisse der G e g e u wart aus Grund der natürlichen Gegebenheiten der Länder. In der Fülle des Stoffes kaiin der Wert der geographischen Belehrung nicht gesucht werden. Die Fakta allein tun's im Unterricht nicht. Darum haben die Verfasser die Einzel- tat s a ch e n zu A l l g e in e i n t a t s a ch e it summiert und unter leitende Idee n z u s a m rnengefaß t. Die Einzelheiten können nicht alle festgehalten werten; sie mögen, wenn sie ihre Schuldigkeit getan, d. h. zur Auffindung von Allgemeinbegriffen gedient haben, mehr oder weniger wieder dem Gedächtiiisse entschwinden, je nach der Veranlagung eines Menschen; das H a u p 1j ä ch l i ch e , das A l l gemeine, das für die theoretische wie praktische geographische Bildung vor allem Wertvolle und Wichtige kann und wirb festgehalten werden. Hierdurch kann eine einfachere (Gestaltung des gev- graphischen Schulwissens erreicht werden. Tie (Gliederung des Lehrstoffes nach den großen geographischen Hanpttatsachen gewährt auch eine l e i ch t e r e Überschau und Behe r r s ch u n g d e S g e 0 g r a p h i s ch e u W i) s e n s, ein ünistand, der auch für den Zweck der Wiederholung nnb
  • TM Hauptwörter (50): [T45: [Zeit Mensch Leben Kunst Sprache Wissenschaft Natur Wort Geist Lehrer]]
  • TM Hauptwörter (100): [T45: [Kind Lehrer Wort Schüler Buch Unterricht Schule Frage Buchstabe Zeit], T92: [Mensch Leben Natur Arbeit Zeit Ding Geist Welt Art Seele], T3: [Lage Karte Land Europa Geographie Klima Größe Verhältnis Grenze Gliederung]]
  • TM Hauptwörter (200): [T183: [Kind Lehrer Schüler Unterricht Schule Frage Stoff Aufgabe Zeit Geschichte], T136: [Leben Mensch Geist Natur Zeit Volk Welt Kunst Sinn Wesen]]
  • Extrahierte Personennamen: Friedrich_Ratzels Friedrich
  • Extrahierte Ortsnamen: Nordsee
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